文/胡思博
摘要：法學(xué)碩士生畢業(yè)論文是事關(guān)每位畢業(yè)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果和導(dǎo)師最終培養(yǎng)結(jié)果的核心活動(dòng)，應(yīng)引起各方的充分重視并科學(xué)開(kāi)展。在導(dǎo)師為畢業(yè)生制定畢業(yè)論文的寫作時(shí)間流程與階段任務(wù)后，要采取科學(xué)的師生交流方式，以與時(shí)俱進(jìn)、因材施教、寬嚴(yán)適度、松緊結(jié)合的態(tài)度，督促畢業(yè)生積極有效地完成畢業(yè)論文的寫作，保障畢業(yè)論文達(dá)到通常意義的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：法學(xué)碩士生 畢業(yè)論文 導(dǎo)師 科學(xué)方法
習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念，正確處理支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)等重大關(guān)系?！薄皩W(xué)位論文質(zhì)量是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是研究生教育階段最后的總結(jié)性成果，綜合體現(xiàn)了所培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平等?！保ㄍ鹾閼c、張相偉、任劍鋒：《碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量影響因素實(shí)證研究——以H大學(xué)為例》，載《高教論壇》2024年第1期） 目前法學(xué)碩士生的招收規(guī)模日益擴(kuò)大，生源質(zhì)量在一定程度上有所降低。碩士畢業(yè)論文作為最重要的考核環(huán)節(jié)，在教育主管部門倒查機(jī)制的作用下產(chǎn)生日益增大的師生壓力。隨著新一代碩士生的年齡、閱歷、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、就業(yè)壓力的不斷變化，導(dǎo)師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)指導(dǎo)思路與方法，使得最終的指導(dǎo)效果與論文質(zhì)量得到保障。
一、法學(xué)碩士生畢業(yè)論文的寫作時(shí)間流程與階段任務(wù)
目前畢業(yè)生時(shí)間緊任務(wù)重，且其中不少人拖沓惡習(xí)嚴(yán)重，為此導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)設(shè)置論文進(jìn)度表，為畢業(yè)生設(shè)計(jì)論文進(jìn)展的時(shí)間節(jié)點(diǎn)并進(jìn)行嚴(yán)格的督促。導(dǎo)師對(duì)整個(gè)論文寫作各階段最后時(shí)間節(jié)點(diǎn)的確定應(yīng)適度提前于學(xué)校規(guī)定的最后截止時(shí)間，以便各方有較為充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。當(dāng)然，導(dǎo)師應(yīng)充分考慮法考時(shí)間、國(guó)考時(shí)間、省考時(shí)間、期末考試時(shí)間、節(jié)假日等其他重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有效平衡各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作任務(wù)的輕重，適度考慮實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，充分利用寒暑假的相對(duì)閑暇時(shí)間，確保整過(guò)論文指導(dǎo)與寫作過(guò)程流暢、松弛、平緩。
1.選題與開(kāi)題答辯
“論文選題對(duì)于學(xué)位論文至關(guān)重要，正所謂‘題好文一半’，能否提出一個(gè)值得研究、需要研究、能夠研究的真問(wèn)題，是保障學(xué)位論文質(zhì)量的基本前提?！?（高文財(cái)、趙欣欣：《全日制教育碩士學(xué)位論文選題研究：?jiǎn)栴}與對(duì)策——基于J省三所高校的調(diào)查分析》，載《高教學(xué)刊》2024年第29期）在選題之前，導(dǎo)師應(yīng)與畢業(yè)生進(jìn)行一次嚴(yán)肅的談話，就畢業(yè)論文的重要性和不予通過(guò)的客觀后果進(jìn)行充分告知，并可將過(guò)往的反面事例加以警戒。就具體題目的確定而言，導(dǎo)師應(yīng)首先聽(tīng)取畢業(yè)生的個(gè)人意見(jiàn)，對(duì)其本本主義、坐井觀天、管中窺豹的錯(cuò)誤加以糾正。導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生盡量對(duì)過(guò)往實(shí)習(xí)中的收獲加以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提升，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在畢業(yè)生自行選題確實(shí)存在困難的情況下，導(dǎo)師可視情況指定符合其能力大小的相關(guān)題目?！氨M管目前在我國(guó)的各級(jí)學(xué)位管理機(jī)構(gòu)以及各個(gè)學(xué)位授予單位在學(xué)位管理方面，并未見(jiàn)有對(duì)學(xué)位論文題目不允許重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)定，也未對(duì)以相同論文題目申請(qǐng)同一種、同一級(jí)別學(xué)位有任何限制，但要求學(xué)位論文的研究有‘新的見(jiàn)解’是學(xué)位條例的明確規(guī)定，而學(xué)位論文要有‘創(chuàng)新點(diǎn)’也是許多研究生培養(yǎng)單位的普遍要求?！保_勇：《學(xué)位論文“同題名”現(xiàn)象的原因分析——以法學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位論文為例》，載《學(xué)位與研究生教育》2018年第1期） 老題新作和新題首作往往是畢業(yè)生面臨的兩難問(wèn)題，其中涉及參考資料多少、既有觀點(diǎn)的深度與廣度、新命題的真?zhèn)巍⑺痉▽?shí)踐的運(yùn)行現(xiàn)狀等諸多需要認(rèn)真考慮、因人而異的因素。題目確定后，畢業(yè)生應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成資料的收集并撰寫全文大綱。大綱應(yīng)精細(xì)到三級(jí)標(biāo)題，并特地對(duì)本文的創(chuàng)新之處進(jìn)行重點(diǎn)描述。
2.初稿
畢業(yè)生向老師提交的初稿版本必須正規(guī)全面，特別是摘要、引言、目錄、參考文獻(xiàn)、腳注等問(wèn)題均需到位。對(duì)于草草了事、篇幅不整、聲稱“尚未來(lái)得及進(jìn)行格式調(diào)整”的草稿，導(dǎo)師應(yīng)直接退回待其補(bǔ)充完畢后再行審閱。必要時(shí)，畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)導(dǎo)師的閱讀喜好準(zhǔn)備論文的紙質(zhì)版本。導(dǎo)師對(duì)初稿的審閱重在學(xué)術(shù)規(guī)范、篇章體例、邏輯結(jié)構(gòu)和總體觀點(diǎn)等中觀層面的問(wèn)題。對(duì)于需要做出較大調(diào)整的初稿，導(dǎo)師應(yīng)指出明確的修改方向和具體的修改建議，以此促進(jìn)文章的基本定型。對(duì)于初稿反映出畢業(yè)生寫作態(tài)度不端正的，導(dǎo)師應(yīng)加以訓(xùn)誡，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和緊迫性。此時(shí)論文初稿往往在創(chuàng)新觀點(diǎn)上有所不足，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)該部分的重要性特別加以強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)。
3.二稿與預(yù)答辯
畢業(yè)生修改形成的二稿首先作為預(yù)答辯的范本向?qū)熃M進(jìn)行提交。預(yù)答辯中，畢業(yè)生應(yīng)充分聽(tīng)取導(dǎo)師組各位老師的相關(guān)意見(jiàn)。對(duì)于部分預(yù)答辯老師所提出的與導(dǎo)師不盡相同的意見(jiàn)，學(xué)生應(yīng)會(huì)后與導(dǎo)師進(jìn)行充分的溝通，比較揣摩各自的優(yōu)缺之處后適度吸收采納。預(yù)答辯后，導(dǎo)師對(duì)二稿的審閱進(jìn)入到逐段逐句的細(xì)節(jié)把握階段，畢業(yè)生對(duì)論文的修改也隨之進(jìn)入到精加工階段。此時(shí)若對(duì)論文整體再度開(kāi)展大調(diào)整則難免過(guò)于耗費(fèi)時(shí)間和人力，為此如果出現(xiàn)題目和內(nèi)容不完全對(duì)應(yīng)的情況，可反向?qū)φ撐念}目進(jìn)行微調(diào)。同時(shí)，導(dǎo)師在指導(dǎo)二稿之前，應(yīng)要求畢業(yè)生將指導(dǎo)一稿時(shí)所提出的修改意見(jiàn)加以展示和比對(duì)，以便導(dǎo)師針對(duì)性地挖掘本稿的進(jìn)步之處。
4、定稿與最終提交
畢業(yè)生對(duì)二稿修改完畢的定稿，標(biāo)志著整個(gè)畢業(yè)論文寫作進(jìn)入到收尾階段，此時(shí)導(dǎo)師應(yīng)再次回歸到重在對(duì)論文的整體構(gòu)造進(jìn)行把關(guān)，同時(shí)對(duì)外審可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)向畢業(yè)生及時(shí)進(jìn)行釋明。在畢業(yè)生向?qū)W校提交論文定稿前，導(dǎo)師應(yīng)再次提醒畢業(yè)生靜心對(duì)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題濫用等低級(jí)錯(cuò)誤進(jìn)行自查。在論文推薦評(píng)語(yǔ)上，導(dǎo)師應(yīng)秉持鼓勵(lì)包容與客觀實(shí)際相結(jié)合的態(tài)度，在正面給予肯定性推薦的同時(shí)，也要適度對(duì)論文還需提升之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
二、法學(xué)碩士生畢業(yè)論文寫作過(guò)程中的師生交流方式
年輕一代的學(xué)子伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大，其與導(dǎo)師之間可能存在一定的年齡差，為此如何有效溝通和交流成為論文最終質(zhì)量的決定要素之一。同一導(dǎo)師有時(shí)會(huì)同時(shí)指導(dǎo)多名畢業(yè)生，不同畢業(yè)生之間也存在著性格、態(tài)度、目標(biāo)、能力、面對(duì)不足與批評(píng)的態(tài)度等方面的差異。因此，與時(shí)俱進(jìn)、因材施教、寬嚴(yán)適度、松緊結(jié)合是導(dǎo)師應(yīng)遵循的基本方法。
1.當(dāng)面與電話交流
盡管畢業(yè)生常因在外實(shí)習(xí)、找工作等原因與導(dǎo)師難以碰面，但在論文選題之初導(dǎo)師必須協(xié)調(diào)時(shí)間與畢業(yè)生進(jìn)行一次當(dāng)面單獨(dú)交流，增強(qiáng)整個(gè)論文寫作的儀式感。鑒于不同畢業(yè)生在性格、口才、心理、狀態(tài)、壓力等方面存在差異，為此導(dǎo)師在談話時(shí)應(yīng)把握好節(jié)奏與氛圍，讓學(xué)生在輕松之中感受到即將到來(lái)的壓力。同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)注重談話的技巧，在主動(dòng)帶入針對(duì)性話題后，盡可能讓畢業(yè)生先說(shuō)、多說(shuō)，最后再予以補(bǔ)充、糾正和總結(jié)。為了節(jié)約時(shí)間等成本，師生在之后的多次的交流難免要通過(guò)電話的方式進(jìn)行。在電話溝通交流之前，導(dǎo)師應(yīng)提前與學(xué)生約定時(shí)間，以便學(xué)生在實(shí)習(xí)地、家中做好時(shí)間、場(chǎng)所、環(huán)境等準(zhǔn)備。隔空交流時(shí)學(xué)生應(yīng)確保能看到與導(dǎo)師所持版本相同的論文，以便雙方同時(shí)翻頁(yè)“質(zhì)證”。
2.師門同學(xué)的監(jiān)督與互助
“在導(dǎo)師指導(dǎo)下，當(dāng)碩士生感知到較高的組織創(chuàng)新氛圍時(shí)，其對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在參與動(dòng)機(jī)會(huì)激發(fā)他們更富有創(chuàng)造力地參與到創(chuàng)造性活動(dòng)當(dāng)中去，在面對(duì)挑戰(zhàn)性工作時(shí)更勇于嘗試新的解決思路和方案，迸發(fā)出新的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性行為?！保▍橇⒈！ⅫS丹：《導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)碩士研究生創(chuàng)新行為的影響機(jī)制研究》，載《中國(guó)高教育研究》2024年第3期）有組織科研對(duì)目前法學(xué)教育而言，是一個(gè)較難實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，但應(yīng)予重視。導(dǎo)師可要求所有畢業(yè)生遵照指定日期統(tǒng)一將論文稿件發(fā)送到師門群中，一來(lái)為集體討論做準(zhǔn)備，二來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人公示與集體監(jiān)督，杜絕個(gè)別學(xué)生以各種理由無(wú)辜拖延。鑒于畢業(yè)生年復(fù)一年源源不斷，且同一導(dǎo)師指導(dǎo)的在校學(xué)生眾多，而畢業(yè)生的今天就是在校生的明天，為了形成師門內(nèi)部?jī)?yōu)良傳統(tǒng)、讓在校生提前了解相關(guān)情況、增加組織建設(shè)的紀(jì)律性、增加互幫互助共同進(jìn)步的友誼，導(dǎo)師可實(shí)施在校生輔助研究計(jì)劃，為每位畢業(yè)生選配一至兩位在校生作為研究助手，共同參與全程寫作指導(dǎo)過(guò)程。在校生不僅要為畢業(yè)生的選題、大綱、初稿、二稿提出自己的修改意見(jiàn)，而且要跟聽(tīng)導(dǎo)師的歷次指導(dǎo)，并最終為終稿做好校對(duì)協(xié)助工作。通過(guò)這樣的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和在校生的共同進(jìn)步，打造雙贏多贏共贏。
3.寬嚴(yán)相濟(jì)的把握
“雖然論文寫作是由學(xué)生完成的，但學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量不高，與導(dǎo)師的指導(dǎo)不力有一定的關(guān)系。調(diào)研反映，個(gè)別學(xué)生表示導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的要求不太嚴(yán)格，對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)能力、治學(xué)態(tài)度等評(píng)價(jià)指標(biāo)打出了低分?！保▌?quán)、廖嘉林：《基于控制論的財(cái)經(jīng)法學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量提升探究》，載《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2024年第1 - 2期）溫和與嚴(yán)厲是學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)判、是導(dǎo)師對(duì)學(xué)生管教的方法與程度，不同場(chǎng)合、不同言語(yǔ)、不同表情在不同學(xué)生心目中會(huì)產(chǎn)生差異性認(rèn)識(shí)。導(dǎo)師總體上應(yīng)秉持態(tài)度溫和、方法嚴(yán)厲的寬嚴(yán)相濟(jì)論文指導(dǎo)方針。如遇過(guò)分違規(guī)的畢業(yè)生，導(dǎo)師則應(yīng)轉(zhuǎn)向嚴(yán)厲的態(tài)度并逐步加重方法的嚴(yán)厲性。當(dāng)然，嚴(yán)厲也應(yīng)把握適度性，與不同性格畢業(yè)生本身的受壓能力相匹配，同時(shí)考慮就業(yè)壓力、個(gè)人感情進(jìn)展、家庭特殊情況等因素，防止過(guò)分施壓造成畢業(yè)生崩潰的逆反效果。
三、法學(xué)碩士生畢業(yè)論文的審查方法與標(biāo)準(zhǔn)
“文無(wú)第一，武無(wú)第二”。什么樣的畢業(yè)論文才是一篇合格的碩士畢業(yè)生論文，這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在每一個(gè)畢業(yè)生和導(dǎo)師的心中，同時(shí)也是每一位論文外審專家、答辯專家、復(fù)查專家等所有業(yè)內(nèi)人士應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一把握的問(wèn)題。在目前論文的評(píng)審過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)不同專家給予不同認(rèn)定等級(jí)的現(xiàn)象，甚至有的認(rèn)定結(jié)果還差別極大，“優(yōu)秀”與“不合格”并存?！伴_(kāi)展學(xué)位論文抽檢是強(qiáng)化外部質(zhì)量監(jiān)督、提升學(xué)位授予質(zhì)量的重要舉措。評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)位論文抽檢評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)位論文抽檢評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性?！?閻峻：《碩士學(xué)位論文抽檢評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)化研究》，載《上海教育評(píng)估研究》2024年第4期) 為此，按照“大眾審美”“時(shí)代審美”“普遍審美”進(jìn)行論文寫作、指導(dǎo)和評(píng)判，應(yīng)是每位畢業(yè)生、導(dǎo)師和評(píng)審專家共同遵循的一致標(biāo)準(zhǔn)。
1.學(xué)術(shù)規(guī)范
碩士畢業(yè)論文雖將寫作態(tài)度和創(chuàng)新能力共同作為考察目標(biāo)，但創(chuàng)新能力只是作為評(píng)優(yōu)的主要考察要素，而寫作態(tài)度應(yīng)作為該篇論文是否合格、過(guò)關(guān)的考察要素。對(duì)畢業(yè)生寫作態(tài)度的首要考察標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)術(shù)規(guī)范都不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)論文通常不會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)上的學(xué)術(shù)創(chuàng)新。當(dāng)然，各校的學(xué)術(shù)規(guī)范要求不盡統(tǒng)一，盡管學(xué)界相關(guān)部門組織制定了統(tǒng)一的學(xué)術(shù)規(guī)范文件，但并未在各大高校中強(qiáng)制適用，這使得來(lái)自不同高校的評(píng)審專家可能出于自己的習(xí)慣認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生主觀性、個(gè)人性評(píng)判。對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的判斷標(biāo)準(zhǔn)是外在的、客觀的，相對(duì)而言也是簡(jiǎn)單的、明確的。對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的遵循與否，不應(yīng)在不同評(píng)委之間產(chǎn)生差異和爭(zhēng)議。如果某送審院校有自己的學(xué)術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，則應(yīng)在將論文送審之時(shí)一并告知評(píng)審專家，以免產(chǎn)生誤傷。
2.域外經(jīng)驗(yàn)
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)域外資料的簡(jiǎn)單堆積一度成為碩士畢業(yè)論文的八股寫作模式，在學(xué)術(shù)研究不斷創(chuàng)新發(fā)榮的今天遭到了批評(píng)。比較法研究固然重要，但就比較法材料的收集與運(yùn)用而言，一來(lái)大部分畢業(yè)生在不精通英語(yǔ)、不掌握其他語(yǔ)種的情況下，比較法資料僅為對(duì)他人已翻譯、出版材料的二次轉(zhuǎn)運(yùn)，或使用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行的人工智能翻譯，此時(shí)應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的遵守。二來(lái)如果域外材料單獨(dú)成章顯得過(guò)于突兀，則可將其中的具體知識(shí)和觀點(diǎn)拆分出來(lái)，分別穿插于對(duì)相關(guān)具體問(wèn)題的國(guó)情性分析之中，形成夾敘夾議的寫作手法。三來(lái)畢業(yè)生對(duì)域外資料不能僅是簡(jiǎn)單的羅列和拼湊，其落腳點(diǎn)應(yīng)為該措施做法對(duì)我國(guó)相關(guān)法律制度的完善有何具體的實(shí)際借鑒意義。四來(lái)在對(duì)中國(guó)特色問(wèn)題進(jìn)行研究中，如果域外沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)的概念和制度，畢業(yè)生在對(duì)相關(guān)相似制度進(jìn)行類推時(shí)應(yīng)注意對(duì)必要前提和可比性的把握，并應(yīng)對(duì)中國(guó)國(guó)情下的實(shí)施可能性、可行性進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
3.實(shí)踐現(xiàn)狀
盡管學(xué)以致用、指導(dǎo)實(shí)踐是學(xué)術(shù)創(chuàng)作的主旨目的，但基于目前法學(xué)教育的整體封閉環(huán)境和狹隘有限手段，以此要求碩士生畢業(yè)論文在此方面有大作為不現(xiàn)實(shí)，碩士畢業(yè)論文中的實(shí)踐方法和實(shí)踐價(jià)值只能是引導(dǎo)而無(wú)法強(qiáng)求。就實(shí)踐性研究方法而言，訪談、問(wèn)卷、座談、實(shí)地調(diào)研、大數(shù)據(jù)等實(shí)證分析方法通常是畢業(yè)生們無(wú)法企及的，其至多只是在中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)上搜尋有關(guān)裁判文書(shū)，從有限的裁判理由中獲取只言片語(yǔ)的法官觀點(diǎn)。同時(shí)，畢業(yè)生們開(kāi)展的相關(guān)統(tǒng)計(jì)、制作的各種數(shù)據(jù)分析往往也流于表面，無(wú)論是數(shù)據(jù)的數(shù)量、所分析問(wèn)題的全面性還是所得結(jié)論的準(zhǔn)確性都難有保證。盡管此種研究方法比較初級(jí)、所得結(jié)論比較簡(jiǎn)單，但鑒于現(xiàn)實(shí)難度和對(duì)研究精神的鼓勵(lì)，在碩士生畢業(yè)論文中還是應(yīng)當(dāng)予以保留并給予支持。
（作者為中國(guó)政法大學(xué)訴訟法學(xué)研究院副教授）
